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【教子有方】(112)

经云:父母生养教,悲流恒无尽,随子生忧喜,慈爱过己身

给女儿创造愉快的生长环境 ⑦

 

我认为让女儿“停一停”是为了使她从自己的暴躁状态中走出来,抚平她的情绪,忘掉她的无理要求,这种办法并非是为了让她在痛苦中学到什么。所以如果在“停一停”的时间内,女儿发现了其他可以令她高兴的玩具和游戏,只要没有任何危害,可以尽随其便,让她高高兴兴地玩一会儿。

维尼夫雷特3岁时开始拿着画笔到处乱涂,有时根本不在我给她准备的纸张上画画,似乎无法控制。

有一天,我拉着她的手说:“你是想守规矩地玩呢?还是到你的房间去停5分钟呢?也许到房间里去停一停可以使你感觉好一些把?”

在这之前,我向她解释了“停一停”的方法和内容。调皮的小维尼夫雷特似乎在试探我是否会实行这一方法,仍旧去涂抹家具。

我说:“看来,你是选择了回房间停一停,要我送你去,还是自己去?”

女儿没有反应,于是我拿掉了她手中的画笔,拉起她:“你是让我送你回房间。”

到了她的房间后,我对她说:“等你感觉好一些后再出来找我,我们可以玩其他游戏。”

后来我给女儿买了一个计时器,让她自己设好“停一停”的时间,一般是5分钟。(摘自《M·S·斯特娜的自然教育》)

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美国的小学教育 ③

儿子小学毕业的时候,已经能够熟练地在图书馆利用计算机和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图像数据了。有一天,我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来。第二天,他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的录像带,拉着我一边看,一边讨论。孩子面对他不懂的东西,已经知道到哪里去寻找答案了。

儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。我发现,美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输,但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋,他们要让孩子知道,生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂;他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理,但是,他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题,教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法;他们从不用考试把学生分成三六九等,而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力,去赞扬孩子们自己思考的一切结论,去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。

有一次,我问儿子的老师:“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢?”老师笑着说:“对人的创造能力中有两个东西比死记硬背更重要:一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识;再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背,既不会让一个人知识丰富,也不会让一个人变得聪明,这就是我的观点。”

我不禁记起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学,从走进美国大学研究所的第一天起,到拿下博士学位的整整五年,他一直以优异的成绩享受系里提供的优厚奖学金。他曾对我说:“我觉得很奇怪,要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金,美国人常常不是中国人的对手,可是一到实践领域,搞点研究性题目,中国学生往往没有美国学生那么机灵,那么富有创造性。”我想,他的感受可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去施展拳脚了,一旦失去了常规的参照,对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由,而是慌恐和茫然。我常常想到中国的小学教育,想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们,想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时,也让人感到巨大的压抑和束缚,但是多少代人都顺从着它的意志,把它视为一种改变命运的出路。这是一种文化的延续,它或许有着自身的辉煌,但是面对需要每个人发挥创造力的信息社会,面对明天的世界,我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢?

(来源:百度文库)

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